禹天建 繪

■本報(bào)記者 施劍松

隨著校園信息化進(jìn)程，各種信息化教育手段正在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，電子教材就是其中一例。當(dāng)前，為了提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，各大出版社紛紛推出電子教材，北京、上海等地也在積極開(kāi)展試點(diǎn)工作。

“沒(méi)有開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有多少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，要組織教育、出版和軟件開(kāi)發(fā)人員協(xié)同工作”，在北京教育科學(xué)研究院電子教材項(xiàng)目負(fù)責(zé)人樂(lè)進(jìn)軍看來(lái)，電子教材的應(yīng)用是一場(chǎng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的教育變革。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材不一樣，電子教材應(yīng)用還面臨哪些困難？還有哪些坎要邁過(guò)？還有哪些理念需要更新？

第1道坎：巨額硬件成本制約電子教材推廣

圍繞教學(xué)主題，教師可通過(guò)ipad平臺(tái)，將大量彼此聯(lián)系的知識(shí)以多媒體的形式快速傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)ipad內(nèi)置的軟件系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)可視可量化的互動(dòng)。電子教材的運(yùn)用顯著提高了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率。然而，看得見(jiàn)的效率提升，離不開(kāi)硬件設(shè)施的可靠保障。

電子教材不只是一個(gè)閱讀內(nèi)容的載體，而是一個(gè)集閱讀、播放、記錄、交互多功能的復(fù)合體，一個(gè)重要的衍生價(jià)值在于構(gòu)建數(shù)字互動(dòng)課堂。這意味著如果要實(shí)現(xiàn)更理想的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及硬件設(shè)施要求更高。

樂(lè)進(jìn)軍分析說(shuō)，首先是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)帶寬等要求更高，要能容納整班學(xué)生同時(shí)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，且實(shí)現(xiàn)無(wú)線上網(wǎng)；硬件設(shè)施方面，首先需要電子教材的載體——終端（平板電腦或PC，項(xiàng)目以平板電腦為主）、數(shù)字投影，以及進(jìn)行數(shù)字存貯和交換的服務(wù)器；軟件環(huán)境方面，需要有數(shù)字教育管理平臺(tái)，支持終端間的互動(dòng)、展示，以及對(duì)終端的控制等。

北京市白家莊小學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人張國(guó)徽說(shuō)，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，師生手中的ipad能夠發(fā)揮作用，需要無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、課堂多媒體設(shè)備和后臺(tái)服務(wù)器支撐的智慧課堂作為保障；而智慧課堂要發(fā)揮作用，又需要嵌于區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的數(shù)字校園設(shè)施作為保障。

作為北京最早進(jìn)行電子教材實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一，白家莊小學(xué)給每個(gè)校區(qū)配置了可供一個(gè)班使用的40臺(tái)ipad設(shè)備；為滿足課堂信息傳輸，在每個(gè)班級(jí)架設(shè)了無(wú)線路由器；購(gòu)買了屏幕無(wú)線推送正版軟件；后續(xù)還需要承擔(dān)技術(shù)工程師的服務(wù)費(fèi)。張國(guó)徽說(shuō)，學(xué)校承擔(dān)的這些成本是小部分，真正大頭的投入是服務(wù)器后臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)成本，這些都需要區(qū)級(jí)和市級(jí)統(tǒng)籌。

記者了解到，在北京市近年的中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程中，數(shù)字校園、遠(yuǎn)程資源共享網(wǎng)絡(luò)等信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，一直是教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)，整體投入數(shù)以億計(jì)。

顯然，硬件成本將是制約電子教材推廣范圍和前景的首要制約門檻。對(duì)這一問(wèn)題，樂(lè)進(jìn)軍說(shuō)，電子教材的應(yīng)用分不同層次，可以是單機(jī)應(yīng)用，也可以是教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用；可以是教師展示為主，也可以是學(xué)生人手一機(jī)的閱讀和操作。在需要巨額硬件成本的情況下，實(shí)驗(yàn)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定投入成本。

第2道坎：功能提升難以形成常態(tài)機(jī)制

在旁觀者看來(lái)，電子教材實(shí)現(xiàn)的第一種功能是將紙質(zhì)課本的內(nèi)容“搬”到了電子設(shè)備中。由于電子設(shè)備具有容量大、可以運(yùn)行多媒體的特性，教材得以克服傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的束縛，以多媒體的方式補(bǔ)充更多關(guān)聯(lián)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。樂(lè)進(jìn)軍說(shuō)：“隨著教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)為多媒體，功能不斷提升就是隨之而來(lái)必須解決的問(wèn)題。”

首先，電子教材需要根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)需要不斷增加新的功能。在京版小學(xué)音樂(lè)電子教材中，最初的模式只是紙質(zhì)教材的電子版，呈現(xiàn)的特點(diǎn)是靜止的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)一線教師一段時(shí)間的課堂實(shí)踐和學(xué)生反饋，逐步增加了學(xué)生自主聽(tīng)唱、歌譜批注、光標(biāo)跟隨、資源拓展、錄音自評(píng)、復(fù)習(xí)互動(dòng)反饋等功能模塊。

電子教材的應(yīng)用帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的巨大變化。例如，課堂上，利用電子教材實(shí)時(shí)互動(dòng)的功能，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂反饋開(kāi)展分層教學(xué)；利用電子教材多媒體的特性，教師能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系……依托電子教材轉(zhuǎn)變教學(xué)方式要形成常態(tài)，還需要教師不斷將個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備的課件、延伸學(xué)習(xí)資料等資源注入電子教材。

顯然，教育行政部門和學(xué)?，F(xiàn)有的資金投入、教師績(jī)效考核制度都還沒(méi)有把電子教材功能提升納入其中。樂(lè)進(jìn)軍說(shuō)：“電子教材是教與學(xué)新的平臺(tái)，電子教材實(shí)際應(yīng)用的效果，有賴于一線教師和技術(shù)工程師合作，在教研和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)電子教材持續(xù)的改進(jìn)。”

“我們認(rèn)為電子教材帶來(lái)的變革決不僅體現(xiàn)在教學(xué)中。隨著電子教材實(shí)踐的積累，勢(shì)必會(huì)影響到未來(lái)學(xué)校對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)校教育管理的組織乃至學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)都必須隨之調(diào)整?！卑准仪f小學(xué)校長(zhǎng)祖雪媛說(shuō)，“比如，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)什么樣的工作機(jī)制來(lái)保障電子教材應(yīng)用的持續(xù)推進(jìn)？誰(shuí)為改革的成本買單？如何評(píng)價(jià)教師額外的付出？”

第3道坎：大多數(shù)教師不完全理解電子教材

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電子教材意味著必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式。在教材編寫、課堂教學(xué)中尊重學(xué)生需求，大幅提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息素養(yǎng)和應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。

然而，現(xiàn)實(shí)中教師隊(duì)伍的信息教育素養(yǎng)很不均衡，對(duì)信息技術(shù)在教育中的作用也存在認(rèn)識(shí)上的差異。樂(lè)進(jìn)軍說(shuō)，相對(duì)于全國(guó)其他地區(qū)，北京教師隊(duì)伍對(duì)信息技術(shù)設(shè)施應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)更豐富，總體水平也較高。但即便在北京市范圍內(nèi)，又存在城區(qū)教師水平高于郊區(qū)縣教師的狀況。以位于北京城區(qū)基礎(chǔ)較好的白家莊小學(xué)為例，為了開(kāi)發(fā)視聽(tīng)寫作校本課，白家莊小學(xué)參與實(shí)驗(yàn)的教師與電子教材課題組以及軟件開(kāi)發(fā)單位的技術(shù)工程師，從接觸到合作磨合了近3年。

“大多數(shù)教師不懂電子教材備課、上課的系統(tǒng)怎么操作?！卑准仪f小學(xué)音樂(lè)教師任雪說(shuō)，“掌握了操作技術(shù)后，教師就面臨課堂教學(xué)需要重新設(shè)計(jì)的問(wèn)題；而技術(shù)問(wèn)題、授課形式確定后，很快又發(fā)現(xiàn)能夠使用的素材資源極為缺乏，需要投入大量時(shí)間、精力去補(bǔ)充?！?/p>

應(yīng)用展示課開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的艱辛，從另一個(gè)角度印證了電子教材推廣對(duì)教師的考驗(yàn)。祖雪媛說(shuō)：“國(guó)內(nèi)沒(méi)有任何可以借鑒的資料，干部與教師需要借助專家提供的國(guó)外資料，研讀新頒發(fā)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和電子教材的優(yōu)勢(shì)入手，確定了課程的實(shí)施框架，所有的專家和一線的實(shí)驗(yàn)教師共同經(jīng)歷了研讀教材、調(diào)研學(xué)生、搜集素材、課堂實(shí)踐、課后研討、反思修訂等環(huán)節(jié)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與研討調(diào)整，每門課的教材內(nèi)容至少經(jīng)歷十余次修改，才最終形成了一門電子教材展示課?！?/p>

為了加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，北京電子教材項(xiàng)目組編寫了培訓(xùn)手冊(cè)，經(jīng)常組織項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)，開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)校的專題校本培訓(xùn)。然而，這種由電子教材開(kāi)發(fā)部門與實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織的小規(guī)模的培訓(xùn)方式，很難滿足未來(lái)電子教材推廣后大規(guī)模教師培訓(xùn)的需求。加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。

第4道坎：電子教材應(yīng)用不能忽視學(xué)生健康

在2014年最近一次北京市中小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試賽中，單獨(dú)統(tǒng)計(jì)的中小學(xué)生視力不良檢出率結(jié)果為64.41%，雖然已經(jīng)比上一年下降1.34%，但絕對(duì)數(shù)值依然很高。北京市教委體美處有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，由于孩子們的生活中出現(xiàn)了大量的電子屏幕，給學(xué)生視力維護(hù)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，不良檢出率下降1.34%已經(jīng)非常不易。

在北京市推廣電子教材實(shí)驗(yàn)期間，試點(diǎn)學(xué)校需要征集參與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)。首批5所試點(diǎn)校都遇到了家長(zhǎng)對(duì)此表示憂慮的情況?！霸诒本╅_(kāi)展電子教材實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，的確有家長(zhǎng)或?qū)W生表示擔(dān)心?！睒?lè)進(jìn)軍說(shuō)，“北京電子教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的做法，一是在開(kāi)發(fā)時(shí)注意界面的美觀、和諧，屏幕畫(huà)面的色彩、字體、字號(hào)、行間距等方面盡可能有利于學(xué)生視力健康；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，結(jié)合學(xué)生培訓(xùn)手冊(cè)等方式，讓學(xué)生注意坐姿，調(diào)整屏幕亮度、音量等在合適的范圍；三是控制學(xué)生應(yīng)用電子教材頻次，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備?！?/p>

目前，還沒(méi)有確切的數(shù)據(jù)證明或證偽使用電子設(shè)備會(huì)影響學(xué)生的視力。然而，對(duì)于一項(xiàng)可能大范圍推廣的教育項(xiàng)目，沒(méi)有確切的數(shù)據(jù)證明或證偽本身就是一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)電子設(shè)備應(yīng)用可能對(duì)孩子健康有影響這一真實(shí)存在的憂慮，電子教材的應(yīng)用顯然還需要來(lái)自健康監(jiān)測(cè)部門的支持。

電子教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比到底存在什么優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，在中小學(xué)教學(xué)中電子教材應(yīng)用如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電子教材該怎樣促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等，這些問(wèn)題還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步厘清和解決。“2010年啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)5年攻關(guān)，北京圍繞北京版義務(wù)教育教材開(kāi)發(fā)了數(shù)量較豐富、多種類型、多學(xué)科的整冊(cè)電子教材，并自主開(kāi)發(fā)出了電子教材研發(fā)部分標(biāo)準(zhǔn)，積累了一些電子教材開(kāi)發(fā)所需的素材資源?！睒?lè)進(jìn)軍說(shuō)，“我們始終堅(jiān)信電子教材前景光明，但前進(jìn)的道路上，需要解決的問(wèn)題依然很多。”