第一章

五）簡答題

六）
1. 教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，其標(biāo)志是什么？

四個(gè)階段：教育學(xué)萌芽階段、獨(dú)立型態(tài)的教育學(xué)階段、科學(xué)教育學(xué)階段、教育學(xué)多元化發(fā)展階段。
2. 簡述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。

最主要區(qū)別在于：

①學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)，因此可控性最強(qiáng)；

②學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)、專職人員承擔(dān)的；

③學(xué)校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學(xué)資格的。
3. 簡述護(hù)理教育的任務(wù)。

護(hù)理教育的任務(wù)為：培養(yǎng)合格的護(hù)理人才、開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究、發(fā)展社會服務(wù)的項(xiàng)目。
4. 環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。

（1）環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個(gè)變量：

表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對人的不同發(fā)展時(shí)期影響不同；

②隨著個(gè)體自我意識的形成而相對減弱；

③隨著個(gè)體活動(dòng)能力大小而變化。
（2）環(huán)境對人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。

（六）問答題
1. 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)受哪些因素的影響？
(1)活動(dòng)對個(gè)體的要求與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個(gè)體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個(gè)體有能力進(jìn)行的，經(jīng)過努力能夠達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，才能有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。
(2)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動(dòng)的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動(dòng)主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動(dòng)。這種把握有助于個(gè)體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的形成。對于有一定難度的活動(dòng)，只有通過一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動(dòng)的結(jié)構(gòu)本身，進(jìn)而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。
(3)個(gè)體在活動(dòng)中的自主程度：個(gè)體對活動(dòng)的態(tài)度可分為三個(gè)等級：被動(dòng)應(yīng)答、自覺適應(yīng)及主動(dòng)創(chuàng)造。被動(dòng)應(yīng)答是個(gè)體對外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對個(gè)體發(fā)展的影響較小。自覺適應(yīng)是個(gè)體主動(dòng)接受、理解活動(dòng)的目的、要求，自覺參加活動(dòng)，為完成活動(dòng)任務(wù)調(diào)動(dòng)自己的潛在能力，在活動(dòng)中得到發(fā)展。主動(dòng)創(chuàng)造是個(gè)體為滿足自己需求提出活動(dòng)目的和任務(wù)，在活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的探索。這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)?；顒?dòng)中個(gè)體自主程度越高，對個(gè)體發(fā)展影響越大。
(4)活動(dòng)的成效及個(gè)體對成效的感受：如果活動(dòng)在個(gè)體努力下獲得成功，個(gè)體可由此感受自己的能力，增強(qiáng)信心，激發(fā)更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。反之，可能會導(dǎo)致個(gè)體消沉，喪失信心，但也可以使個(gè)體成熟、堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)一步調(diào)整自己的目標(biāo)、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件?；顒?dòng)的最壞結(jié)果是沒有結(jié)果，對發(fā)展只會起到消極影響。

2. 試述21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略。
21世紀(jì)我國高等護(hù)理教育發(fā)展方向和策略應(yīng)主要著眼于以下幾方面：
(1)加速教育國際化進(jìn)展：

①高等護(hù)理教育必須樹立教育國際化觀念；②加強(qiáng)國際間護(hù)理學(xué)術(shù)交流；③積極發(fā)展國際合作辦學(xué)。
(2)建立適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：

①適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)首先必須是國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；

②適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實(shí)用性護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)；

③適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)；

④適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)；

⑤適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：

①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；

②具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；

③營造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。

(4)提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益：

①采取多樣化辦學(xué)形式，建立靈活變通的教育管理制度；

②建立護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)體系；

③加快師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高護(hù)理師資隊(duì)伍整體水平。

第2章

（五）簡答題
1. 請簡述教師的角色功能

教師的角色功能包括：

①知識的傳遞者；②教學(xué)的設(shè)計(jì)者；

③學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。④課堂的組織者和管理者；

⑤學(xué)生的伙伴； ⑥科學(xué)的研究者。
2. 請簡述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成

護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：

①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的能力。

②對自己在教學(xué)活動(dòng)中的思維和行為過程進(jìn)行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平的能力。

③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學(xué)生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。

3. 請簡述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑

包括：①終身自學(xué)以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③ 脫產(chǎn)進(jìn)修制度化；④學(xué)術(shù)交流經(jīng)?；?；⑤專題講座和短期學(xué)習(xí)班相結(jié)合。
4. 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營造良好的校園環(huán)境；學(xué)生必須尊重老師。

（六）問答題
1. 試論述教師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)

可從以下五個(gè)方面展開：
（1）因材施教進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在個(gè)性發(fā)展方面有他們各自的興趣、愛好和特長。教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時(shí)而異。
（2）創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法：教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運(yùn)用教學(xué)原則、方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學(xué)原則和方法。
（3）創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響：影響學(xué)生發(fā)展的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，并隨著社會發(fā)展不斷變化。如何巧妙運(yùn)用這些影響，化其弊，揚(yáng)其益，不可能套用某種固定的模式，而必須發(fā)揮每個(gè)教師的判斷能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力。
（4）創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容：教師在貝殼的過程中注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，使之既符合當(dāng)代科學(xué)和文化藝術(shù)的發(fā)展水平，又符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（5）靈活運(yùn)用教育機(jī)智：教育機(jī)智是對突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力。在教育過程中，預(yù)料不到的情況隨時(shí)可能發(fā)生，教師要善于捕捉教育情景中的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)措施，并創(chuàng)造性地利用突然發(fā)生的情況把教育活動(dòng)引向深入。
2. 護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？

每個(gè)護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。區(qū)別在于：首先，熱愛學(xué)生是教師上課受學(xué)生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學(xué)生相處時(shí) ，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生； 尊重學(xué)生，信任學(xué)生； 嚴(yán)格要求學(xué)生；對學(xué)生一視同仁。對待自己，以身作則為人師表，學(xué)而不厭努力進(jìn)取。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學(xué)生尊重老師的實(shí)力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。知識結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識與心理科學(xué)知識。能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。最后，具有正確了解自己，理解學(xué)生，與學(xué)生相處的良好心理品質(zhì)是學(xué)生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。教師要善于理解學(xué)生，具有豁達(dá)的胸懷、敏銳地感知學(xué)生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生，真誠、平等地與學(xué)生交往，對學(xué)生始終懷以積極的期待；同時(shí)能正確地自我認(rèn)知與自我適應(yīng)，處處體現(xiàn)出師者的風(fēng)范，才能贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。

第3章

（五）簡答題

1. 比較教育目的、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)理教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

教育目的與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系，而教學(xué)目標(biāo)與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。教育目的和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在一系列實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)上，而所有的教學(xué)目標(biāo)都運(yùn)行在通向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的軌道上，有次序、積累地、漸進(jìn)地向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)接近。
2. 簡述在全面發(fā)展的教育中，“四育”各自的主要功能

德育(moral education)是社會主義全面發(fā)展教育的方向，智育(intellectual education)是社會主義全面發(fā)展教育的核心， 體育（physical education）是社會主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，美育（aesthetic eduction）也是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分。
3. 簡述編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的基本要求

①必須與總體目標(biāo)相結(jié)合；

②必須包含本學(xué)科課程全部重要成果；

③須符合教育心理學(xué)原則；

④必須具有可行性；

⑤必須具有可測性；

⑥必需與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合。

（六）問答題
1. 在護(hù)理教育中，如何正確處理全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系？

根據(jù)唯物主義辯證法觀點(diǎn)，全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系。全面發(fā)展是以每個(gè)人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著個(gè)性的多樣性與豐富性。由于受教育者生活在不同的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，不同的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好，全面發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過程也是個(gè)人的個(gè)性形成過程。教育目的作為社會對其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)一性并不排斥個(gè)性的自由發(fā)展。我國高等護(hù)理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，使受教育者個(gè)性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。
當(dāng)然，個(gè)性化發(fā)展是與社會同向的個(gè)性化發(fā)展。一切與社會利益、社會秩序背道而馳，為所欲為的個(gè)性都是不允許的。
2. 依據(jù)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的要求，編制認(rèn)知、動(dòng)作技能和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)各一條，并說明各屬于哪一層次

（1）認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)別（理解層次）
（2）動(dòng)作技能領(lǐng)域 例：能正確實(shí)施協(xié)助患者排痰的技術(shù)，做到方法正確、操作規(guī)范，過程完整，患者感覺舒適（機(jī)械動(dòng)作層次）
（3）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 例：能主動(dòng)參與大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)。（反應(yīng)層次）

第4章

（五）簡答題

1. 簡述課程的作用有哪些?

課程的作用：（1）學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；

（2）師生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)；

（3）學(xué)生汲取知識的主要來源；

（4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用；

（5）評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
2. 簡述護(hù)理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)

（1）護(hù)理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)可分為：普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及護(hù)理專業(yè)課程三類。
（2）按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)可將護(hù)理學(xué)課程分為：人文與社會科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程。
（3）按課程的形式結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為必修課和選修課。
（4）按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為理論課程與實(shí)踐課程。
（5）按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外均有將臨床各科護(hù)理學(xué)綜合為成人護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理學(xué)等綜合性課程。

（六）問答題
1. 試評價(jià)學(xué)年制和學(xué)分制各自己的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，便于按計(jì)劃統(tǒng)一分配。學(xué)年制的缺點(diǎn)：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和主動(dòng)發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。
（2）學(xué)分制優(yōu)點(diǎn)：

①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；

②引入競爭機(jī)制，促使教師更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和開設(shè)社會需要實(shí)用課程。

③推動(dòng)學(xué)校管理制度改革；

④學(xué)生可廣泛接觸較多學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高畢業(yè)后社會適應(yīng)力

學(xué)分制缺點(diǎn)：

①管理難度大；

②選課有盲目性，導(dǎo)致畢業(yè)生達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；

③湊學(xué)分，不從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要出發(fā)，而是滿足于修滿學(xué)分，要加強(qiáng)課程宣傳和選課指導(dǎo)。
2. 某護(hù)理學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生小邱，本學(xué)期所修課程的學(xué)分和成績?yōu)椋?
內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程4學(xué)分，成績92（A）；
健康評估課程3學(xué)分，成績80（B）；
社區(qū)護(hù)理學(xué)課程2學(xué)分，成績98（A）；
英語課程6學(xué)分，成績70（C）；
外科護(hù)理學(xué)課程3學(xué)分，成績89（B）。

請計(jì)算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績點(diǎn)

該生五項(xiàng)成績GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00

第5章

（五）簡答題
1. 簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征是：①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究性：人類認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師講的或教科書的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科知識體系的過程；②強(qiáng)調(diào)直覺思維，認(rèn)為直覺思維是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前奏，對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)極為重要；③強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要性；④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)記憶的首要任務(wù)不是貯存而是提取。
2. 簡述羅杰斯的自由學(xué)習(xí)的十大原則

①人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能；②學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)；③涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制；④當(dāng)外部威脅降到最低限度時(shí)，學(xué)生比較容易同化威脅自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤當(dāng)對自我威脅很小時(shí)，學(xué)生會用一種辨別的方式來學(xué)習(xí)；⑥大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)；⑦當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)人地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)；⑧涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，最持久、最深刻。⑨當(dāng)學(xué)生以自我批判與自我評價(jià)為主要依據(jù)，就會促進(jìn)獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)；⑩最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程，對經(jīng)驗(yàn)始終持開放的態(tài)度，并把他們結(jié)合進(jìn)自己的變化過程中去。
3. 概念和規(guī)則的有效教學(xué)策略有哪些？

①突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征；②運(yùn)用正例與反例；③運(yùn)用變式；化④；⑤給學(xué)生反應(yīng)與運(yùn)用的機(jī)會。
4. 簡述維持和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般原則

①激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要之前，必須先滿足低層次需要；②激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)必須適當(dāng)。

（六）問答題
1. 如何應(yīng)用教育心理學(xué)理論幫助學(xué)生形成“視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度？

可以采用如下教育心理學(xué)理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種態(tài)度時(shí)，給予一定的刺激以強(qiáng)化這種態(tài)度，如開始時(shí)在學(xué)生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時(shí)，教師給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，或病人給予表揚(yáng)和贊許等，讓學(xué)生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強(qiáng)護(hù)，逐步形成一個(gè)穩(wěn)定的態(tài)度。②提供榜樣法注意為學(xué)生提供一些真實(shí)、可信的具備這種明顯態(tài)度特征的榜樣，如臨床的優(yōu)秀護(hù)士、教師本人等。③言語溝通法：用言語說服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到這種態(tài)度是護(hù)士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關(guān)愛病人是護(hù)理工作的本質(zhì)特征等，但要注意溝通的有效性。④角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病人和不同態(tài)度的護(hù)士，起到移情作用。⑤隱蔽教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的體現(xiàn)關(guān)愛的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)醫(yī)院關(guān)愛病人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得這種態(tài)度。
2. 論述在教學(xué)中如何激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

①幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)材料的意義及其與專業(yè)之間的關(guān)系；

②提出明確、適度的期望和要求：在護(hù)理教學(xué)之初，就應(yīng)向?qū)W生提出具體及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并始終對學(xué)生抱以成功的期望，給予積極的評價(jià)。

③創(chuàng)設(shè)問題情境：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)效果。

④采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失敗的威脅同樣可以促使學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自尊的喪失，而在學(xué)業(yè)上做出長期艱苦的努力。

⑥給予明確、及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

⑦恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)：適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià)具有正強(qiáng)化作用，適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ栽u價(jià)也能使學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)與不足。

⑧發(fā)揮教師自身言行的激勵(lì)作用：教師的人品師德、個(gè)性魅力及在教學(xué)中所表現(xiàn)出的對所教內(nèi)容的高度熱情和高超的教學(xué)技巧都會深深打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對教師所教學(xué)科的熱愛。
3. 闡述集體學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)：①在完成簡單學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，集體學(xué)習(xí)可以獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染行為和努力競爭的效應(yīng)；②在解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，集體努力要?jiǎng)龠^個(gè)人努力，集體中能力差的學(xué)生也可受益于同伴的指導(dǎo)；

③對尚無定論或有爭議的問題進(jìn)行討論，有助于開闊學(xué)生眼界，激發(fā)深入思考，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；

④能幫助能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；

⑤有助于發(fā)展良好個(gè)性，增強(qiáng)集體凝聚力。

（2）缺點(diǎn)：①聰明的、學(xué)得快的學(xué)生由于需要幫助指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，可能影響他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；②如果缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時(shí)間、精力浪費(fèi)于非學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

③能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑好動(dòng)的學(xué)生可能支配能力差、沉默寡言的學(xué)生，使之更退縮；

④容易忽視個(gè)別差異，影響對集體學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生或焦慮的學(xué)生的進(jìn)步；

⑤集體學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)并不一定為每個(gè)個(gè)體真正、有效地利用。

第6章

（五）簡答題
1. 簡述構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的各基本要素的地位和作用？

護(hù)理教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的基本要素。在這些因素中，護(hù)理教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容是護(hù)理教師對學(xué)生施加影響的主要信息。而教學(xué)手段則是護(hù)理教師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證。
2. 什么是護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容?

護(hù)理教學(xué)過程中的基本規(guī)律是護(hù)理教學(xué)過程諸因素之間最根本的關(guān)系，包括教師與學(xué)生的關(guān)系、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系、知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。
3. 簡要回答教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)規(guī)律制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，而教學(xué)原則是由教學(xué)規(guī)律派生的。教學(xué)規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。我們對教學(xué)規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學(xué)原則是人們在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)上升而成的理論認(rèn)識，具有一定的主觀性，并且是隨著實(shí)踐的深入，認(rèn)識的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教學(xué)規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)原則也是沒有階級性的。但是，由于教學(xué)原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學(xué)原則的制定、解釋和運(yùn)用時(shí)要受到一定階級思想的影響。
4. 簡要說明學(xué)生的感知規(guī)律。

包括：感知時(shí)任務(wù)明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、對象活動(dòng)性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。

（六）問答題
1. 請闡述在護(hù)理教學(xué)過程中，知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系。

在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識，而且要使他們提高思想覺悟，做到教書育人。
1）掌握知識是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)，任何教學(xué)過程都具有教育性，這是客觀存在的規(guī)律。
首先，在護(hù)理教學(xué)過程中，教師傳授什么樣的知識都要受到一定思想體系、社會需求的指導(dǎo)和階級立場、觀點(diǎn)的支配。知識本身所蘊(yùn)藏著的價(jià)值觀、世界觀、方法論及探索者的治學(xué)態(tài)度、意志、性格等精神力量對學(xué)生明辨是非，分清善惡，加強(qiáng)對社會職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識，為學(xué)生確立正確的科學(xué)的世界觀和職業(yè)價(jià)值取向奠定基礎(chǔ)。
其次，在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點(diǎn)、思想感情、工作態(tài)度等也會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。如果教師嚴(yán)格要求自己，注意為人師表，熱愛護(hù)理教育事業(yè)，那么，他們的教學(xué)必然對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想教育作用。
第三，學(xué)生掌握知識的過程，本身就是道德實(shí)踐、思想覺悟提高的過程。需要學(xué)生具有自覺、認(rèn)真、老實(shí)的態(tài)度，頑強(qiáng)的意志，鍥而不舍的精神。
2）思想教育促進(jìn)知識的掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合護(hù)理工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生自覺地從所學(xué)知識中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生思想覺悟越高，學(xué)習(xí)目的越明確，對護(hù)理專業(yè)越熱愛，他們學(xué)習(xí)知識就越主動(dòng)、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。學(xué)生逐步樹立了辯證唯物主義觀點(diǎn)，他們的思想方法、學(xué)習(xí)效率也就越好。
2. 請闡述護(hù)理教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。

護(hù)理教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意做到：
1）激發(fā)學(xué)生求知欲，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。護(hù)理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實(shí)際展現(xiàn)所學(xué)知識對人類健康、社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時(shí)，可針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識興趣和探求渴望。
2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學(xué)生的思維活躍起來。要做到這一點(diǎn)，護(hù)理教師首先要善于提問、激疑，以開闊學(xué)生思路。問題不宜過多，難易得當(dāng)，提法要引起學(xué)生興趣，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間。
3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，護(hù)理教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。
4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系，教與學(xué)是雙向信息交流，其中包含情感交流。護(hù)理教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，對學(xué)生的發(fā)言答問不求全責(zé)備。在這種情景中，學(xué)生心情舒暢，才會開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。

第7章

（五）簡答題
1. 簡述護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)？

（1）依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù)：整個(gè)護(hù)理教學(xué)過程是由若干教學(xué)階段或環(huán)節(jié)組成的，每一個(gè)教學(xué)階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務(wù)，所采取的教學(xué)組織形式也有區(qū)別
（2）依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容：即依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容來選擇教學(xué)組織形式。
（3）依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) 即根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同身心特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)組織形式。
（4）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施 不同的教學(xué)組織形式，需要不同的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。
2. 一份規(guī)范的教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目?

應(yīng)包括：授課課程、授課對象、授課時(shí)數(shù)、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式和方法、使用的教具、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實(shí)施后情況記錄等。
3. 選拔臨床帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

①等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷； ②明確、清晰的教學(xué)意識；③較豐富的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的護(hù)理操作技能； ④良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；⑤一定的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能；⑥成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。

（六）問答題
1. 請論述班級授課制的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)？

（1）特點(diǎn)：①以固定的班級為形式的集體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學(xué)的集體性；②在嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的時(shí)間，不同課程可以交替進(jìn)行教學(xué)；③在教室這個(gè)固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性；④在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論知識為主。
（2）優(yōu)點(diǎn)：①保證教學(xué)正常有序地開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短。
（3）缺陷：①難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性；②過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨(dú)立性受到限制； ③對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果較差。
2. 請具體闡述要上好一堂課，應(yīng)符合哪些要求？

（2）（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的明確認(rèn)識；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，不僅有知識的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
（2）重點(diǎn)突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間和精力。
（3）內(nèi)容正確 是指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。教師的教學(xué)技能或行為必須符合規(guī)范。教師對學(xué)生提出的問題要持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不做沒有把握的隨意性回答。
（4）方法恰當(dāng) 指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好效果。
（5）表達(dá)清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學(xué)生的接受能力，條理清晰，言語流暢生動(dòng)、明白易懂。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。
（6）組織得當(dāng) 指一堂課的進(jìn)程基本符合課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)過渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進(jìn)程、結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。
（7）師生互動(dòng) 指課堂上教師和學(xué)生之間具有良好的雙向交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性都得到了很好的發(fā)揮。
3. 請列出臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)的區(qū)別，并論述臨床實(shí)習(xí)的基本實(shí)施方法。

區(qū)別項(xiàng)	臨床見習(xí)	臨床實(shí)習(xí)
時(shí)間	專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行	全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行
方式	專業(yè)教師指導(dǎo)下完成	臨床教師指導(dǎo)和獨(dú)立完成
目的	對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實(shí)際	鞏固所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識和獨(dú)立工作的能力

臨床實(shí)習(xí)的基本方法：
1）實(shí)習(xí)前教育 使學(xué)生全面認(rèn)識實(shí)習(xí)目的，要求，注意事項(xiàng)，組織管理制度等
2) 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 包括實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，各階段任務(wù)，評估方法，時(shí)間，地點(diǎn)
3）與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系 確定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)計(jì)劃安排
4）定期檢查 了解學(xué)生實(shí)習(xí) 思想，業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，與實(shí)習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題
5）考核評估 由學(xué)校教師，教務(wù)部門，實(shí)習(xí)基地三方組成，對實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評估

第8章

（五）簡答題
1.請描述發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本應(yīng)用過程。

①學(xué)生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，提出試探性的假設(shè)；③學(xué)生用更多的感性知識檢驗(yàn)試探性的假設(shè)；④假設(shè)證實(shí)后將其付諸實(shí)施。
2.講授法的作用特點(diǎn)是什么？

作用特點(diǎn)包括：①教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)等知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給學(xué)生；②傳遞信息密度大，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識；③一個(gè)教師可以同時(shí)和多個(gè)學(xué)生接觸交流，傳授效率高；④教師合乎邏輯的分析、論證，生動(dòng)形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑，都有利于學(xué)生理解并建立自己的知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；⑤能將護(hù)理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生具有深刻的感染力量。
3.現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式有哪些？

（1）課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學(xué)模式。
（2）廣播電視教學(xué)，是主要依靠廣播電視來傳遞教學(xué)信息的一種開放式教學(xué)模式。
（3）個(gè)別化學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師或?qū)＜揖幹平虒W(xué)媒體，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求選擇、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只起間接作用。
（4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（5）微型教學(xué)，指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。

（六）問答題
1.結(jié)合以前所學(xué)課程，比較實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點(diǎn)。

（1）相同點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學(xué)生通過親自操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更加牢固地掌握知識。
（2）不同點(diǎn)：
①實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用儀器、材料的基本技能以及初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生面對的主要是儀器和實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程部分由儀器完成。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施完全是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境接觸。
②練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)科目的不同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的具體練習(xí)，可以分成言語的練習(xí)、解答問題的練習(xí)、制作練習(xí)和操作練習(xí)等。在使用練習(xí)法時(shí)學(xué)生會借助練習(xí)材料，但練習(xí)是通過練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。練習(xí)的實(shí)施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完成的。
③實(shí)習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)操作完全由學(xué)生完成，學(xué)生面對真實(shí)的客觀環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。
2.在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)？教師在其中扮演何種角色？

（1）基本應(yīng)用過程
①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過渡；②有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識、臨床知識,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；⑤小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。
（2）教師的作用
在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者,其作用包括①在學(xué)生分析案例的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進(jìn)小組討論；②激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過去相關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題；③協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識其學(xué)習(xí)議題；④協(xié)助學(xué)生搜尋及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源等。
3.試分析選擇教學(xué)媒體的基本原則。

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)選擇最能促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)媒體。
（2）依據(jù)媒體的教學(xué)功能媒體的特性不同，在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分發(fā)揮媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。
（3）考慮媒體的使用成本教學(xué)媒體的成本包括兩個(gè)方面：一是媒體的購置、安裝與制作成本；二是媒體利用時(shí)的使用成本。教師必須從本單位的實(shí)際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟(jì)有效的媒體。
（4）依據(jù)媒體的適應(yīng)性教學(xué)媒體的選擇必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)情境要求。如果是成人教育，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。如果是集體授課，則應(yīng)選擇展示教學(xué)信息范圍較廣的媒體。
（5）依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易和方便程度。

第9章

（五）簡答題
1. 簡述教學(xué)評價(jià)的功能

（1）導(dǎo)向功能，指教學(xué)評價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力；（2）調(diào)控功能，指教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的功效和能力；
（3）鑒定功能，教學(xué)評價(jià)具有認(rèn)定、判斷評價(jià)對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平高低等實(shí)際價(jià)值的功能；
（4）激勵(lì)功能，教學(xué)評價(jià)具有激發(fā)評價(jià)對象（教師、學(xué)生）的情感，鼓勵(lì)上進(jìn)的功能。
2. 筆試的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

優(yōu)點(diǎn)：①一次考核試題量大，涉及面廣，考核學(xué)生對知識掌握的深度、廣度及運(yùn)用知識的能力，其信度和效度較高；②大批考生同時(shí)應(yīng)試，費(fèi)時(shí)少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發(fā)揮正常水平；④學(xué)生考核試題相同，教師便于掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，可比性強(qiáng)。
缺點(diǎn)：①無法考察學(xué)生的口頭表達(dá)能力、動(dòng)作技能及在壓力下的應(yīng)變能力；②考生有可能憑借猜測或作弊得分。
3. 簡述主觀題的含義、適用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)

主觀題又稱自由應(yīng)答型試題，學(xué)生回答問題時(shí)可自由組織答案，教師評分也需借助主觀判定。常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這類試題用于測量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，如綜合、評價(jià)等，對學(xué)生的思維邏輯性與條理性、文字表達(dá)能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求和較好的檢查效果。這類試題易于編制，但一次考試題量不多，知識覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。

（六）問答題
1.試比較相對評價(jià)和絕對評價(jià)，描述二者之間的異同

絕對評價(jià)是以某一預(yù)定的目標(biāo)為客觀參照點(diǎn)，尋求評價(jià)對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對位置的評價(jià)。絕對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)對象集合的外部。它不以區(qū)分個(gè)體之間的差異為目的，不是區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)程度上的差異，而是評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求及達(dá)到的程度。而相對評價(jià)是以對象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評價(jià)對象在群體中的相對位置的一種評價(jià)方式。其目的不在于判斷考生達(dá)到理論目標(biāo)的程度，而在于判斷考生在該群體中的相對位置，以區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，它采用相對評分方法。常被用來評定學(xué)生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。
2.論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則

（1）選擇題編制原則：①題干應(yīng)明確規(guī)定題意，措詞清楚明了，準(zhǔn)確無誤。②選項(xiàng)至少在4個(gè)以上，以降低猜對的可能性。③選項(xiàng)文字表達(dá)力求詳簡一致，簡短精練。④不能對正確答案有任何暗示。⑤適當(dāng)安排干擾答案，使它與題干有一定的邏輯聯(lián)系，并且增加選項(xiàng)之間的相似性，切實(shí)起到干擾作用。⑥正確答案的位置，可按邏輯順序或時(shí)間順序排列，或者隨機(jī)排列。
（2）是非題編制原則：①題目表述應(yīng)簡單明了，不能似是而非、模棱兩可，造成難以判斷。②避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經(jīng)?！薄ⅰ翱赡堋?、“每個(gè)”、“總是”等詞匯。③題意正確與錯(cuò)誤的題數(shù)應(yīng)大致相等，隨機(jī)排列順序。
（3）填空題編制原則：①所空缺的詞應(yīng)是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞。②每個(gè)空缺處應(yīng)當(dāng)有確定的正確答案。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解。④空白處線段的長度應(yīng)當(dāng)一樣，以免有暗示作用。
（4）論述題編制原則：①題意要清楚明確，使考生切實(shí)理解試題的意圖。②教材或講課中有系統(tǒng)陳述的論題，不宜用論述題考核，避免誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背。③每題給出作答時(shí)間和字?jǐn)?shù)的參考值，便于考生合理安排。④不提供考生選擇試題作答的機(jī)會，免所得成績失去了相互比較的可能性。
3.對學(xué)生臨床護(hù)理能力評價(jià)會受到哪些因素的影響？如何控制？

臨床護(hù)理能力評價(jià)的方法常受到三種因素的影響：評價(jià)人（主考）、學(xué)生和評價(jià)考核方法的選擇。
（1）評價(jià)人（主考人）
臨床護(hù)理能力評價(jià)在評分上受評價(jià)人主觀因素的影響較大，因此評價(jià)人自身素質(zhì)是影響護(hù)生臨床護(hù)理能力評價(jià)效果的一個(gè)重要因素，它包括三個(gè)方面：一是自身業(yè)務(wù)水平，如果評價(jià)人自己臨床能力不強(qiáng)，護(hù)理操作不正規(guī)，則很難對學(xué)生有正確的評價(jià)；二是評價(jià)人對評價(jià)工作的態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)，還是應(yīng)付了事；三是評價(jià)人是否公正、客觀。
控制的方法主要是慎重選擇主考人和評價(jià)組成員。要選擇業(yè)務(wù)水平較高、有臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理操作正規(guī)、客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任評價(jià)人。在考核前應(yīng)針對考核對教師進(jìn)行一定的訓(xùn)練，統(tǒng)一對評價(jià)的認(rèn)識、評分標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟手法，熟悉評分量表等。
（2）學(xué)生
影響評價(jià)的主要因素是學(xué)生對將要考核的內(nèi)容的準(zhǔn)備程度，以及評估時(shí)的焦慮水平。由于臨床護(hù)理技能考核，往往是一個(gè)考生面對一個(gè)主考人或一個(gè)考核組，相對而言學(xué)生比較容易緊張而失去水準(zhǔn)，致使考核不能很好地反映學(xué)生臨床護(hù)理技能訓(xùn)練情況?？刂七@個(gè)因素，首先是讓學(xué)生在考核前對考核的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，對臨床護(hù)理技能做到準(zhǔn)確熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學(xué)生先穩(wěn)定一下情緒，考核中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生恢復(fù)自信，保持從容鎮(zhèn)定。
（3）考核方法的選擇
不同的考核方法其考核結(jié)果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。如：床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同?？荚嚥±m然經(jīng)過精心挑選，但患者病情的輕重程度、陽性體征隱現(xiàn)，需要進(jìn)行何種護(hù)理都極難絕對平衡，這樣就存在一個(gè)考生機(jī)遇的問題，影響考核的結(jié)果。因此應(yīng)針對不同考核方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對有缺陷的地方盡量采取一些控制措施予以彌補(bǔ)，使其影響減少到最低程度。此外，評價(jià)學(xué)生能力是采用間斷評價(jià)還是連續(xù)性評價(jià)，對評價(jià)結(jié)果也有一定的影響，間斷性評價(jià)往往有時(shí)段上的抽樣誤差。連續(xù)性評價(jià)則可以克服這個(gè)缺陷。

第10章

（五）簡答題
1. 請簡述護(hù)理專業(yè)的教育中德育的基本任務(wù)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評價(jià)能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣；

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德。
2. 簡述體育必須遵循的基本準(zhǔn)則。

（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則其次，要具有鍛煉的全面觀點(diǎn)，使學(xué)生基本素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及身體機(jī)能均衡發(fā)展。最后，體育要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都受到教育和鍛煉；（2）經(jīng)常性原則體育鍛煉必須堅(jiān)持不懈，不間斷地進(jìn)行，才能達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的；

（3）漸進(jìn)性原則體育鍛煉要從學(xué)生的身體實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量和難度；

（4）個(gè)體性原則體育鍛煉要根據(jù)學(xué)生年齡、性別及體質(zhì)的差異以及興趣、愛好的不同，因人而異，區(qū)別對待。
3. 美育的途徑和方法有哪些？

通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行美育；通過課外藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育；通過自然進(jìn)行美育；通過日常生活進(jìn)行美育。
4. 簡述個(gè)性化教育的內(nèi)容。

個(gè)性化教育的內(nèi)容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨(dú)特性、探究性、創(chuàng)造性和完整性等個(gè)性品質(zhì)的教育等方面。

（六）問答題
1. 如何理解德育過程中學(xué)生知、情、意、行的關(guān)系？

知，指道德認(rèn)識，是人們對是非、善惡及榮辱的認(rèn)識、判斷和評價(jià)。學(xué)生思想品德的發(fā)展，如同他們智力的發(fā)展一樣，是離不開認(rèn)識的，只是認(rèn)識的對象和要求不同，側(cè)重于認(rèn)識社會生活及其規(guī)律，認(rèn)識人與人、個(gè)人與社會之間的關(guān)系，要明是非、分善惡、辨美丑、識榮辱，以便確定自己對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則。
情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。它是伴隨著人們的道德認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)展的，對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)道德問題上產(chǎn)生了情感，有了強(qiáng)烈的愛憎、好惡時(shí)，就會成為一種巨大的力量，推動(dòng)他們對事物采取追求或舍棄、贊成或反對、適應(yīng)或改造的行動(dòng)。
意，即道德意志，指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅(jiān)持不懈的努力。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。道德意志薄弱的學(xué)生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動(dòng)搖不前，在品德修養(yǎng)上進(jìn)步慢而且易反復(fù)。所以在德育過程中，要重視對學(xué)生道德意志的培養(yǎng)。
行，指道德行為，是人們在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對他人、對社會做出的反應(yīng)，因而也是人們道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志?？匆粋€(gè)人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否動(dòng)聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。所以在德育過程中，要重視道德行為的培養(yǎng)，教育學(xué)生言行一致。
在思想品德對方發(fā)展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行方面同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。
2. 比較各種德育方法，正確說明各種方法的含義和應(yīng)用要求。

（1）說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使之心悅誠服地接受或改變某種道德觀點(diǎn)或信念，從而指導(dǎo)行為實(shí)踐的一種教育方法，可以采取講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、閱讀指導(dǎo)等多種方式進(jìn)行。講解、報(bào)告和談話應(yīng)做到：①事先做好充分準(zhǔn)備；②觀點(diǎn)鮮明；③誠懇耐心。討論和辯論應(yīng)做到：①做好準(zhǔn)備，選擇對學(xué)生而言是最重要、最迫切和最關(guān)心的問題作為討論或辯論題；討論的主題要明確、具體、容易引起爭論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興趣和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。②討論中，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。③對討論的結(jié)果要進(jìn)行恰當(dāng)總結(jié)。
（2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到德育要求的方法。應(yīng)做到：①選擇的榜樣要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)貼近，對榜樣的宣傳應(yīng)該實(shí)事求是，恰如其分，讓學(xué)生感到真實(shí)可信；②和講解、討論等方式相結(jié)合，使學(xué)生對榜樣有深刻理解，不僅知道學(xué)什么，而且明確為什么學(xué)和怎么學(xué)；③要引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識和實(shí)踐統(tǒng)一起來，將學(xué)習(xí)的收獲見之于自己的行動(dòng)中。
（3）實(shí)踐鍛煉法是組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的教育方法，包括：①在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣；②要求學(xué)生按照各種規(guī)章制度進(jìn)行鍛煉，以養(yǎng)成嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和良好的生活習(xí)慣；③組織學(xué)生參加各種道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德意志和道德行為習(xí)慣。
（4）情感陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境對受教育者進(jìn)行積極影響的教育方法。陶冶通過有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和組織各種有教育意義的情境和活動(dòng)，給學(xué)生以潛移默化的影響，且需要較長時(shí)間的定向陶冶，才能逐步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是陶冶一旦奏效，就已深深影響學(xué)生的思想情感和性格特征，所以通過陶冶形成的思想品德比較鞏固和持久。
（5）自我修養(yǎng)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的思想品德行為進(jìn)行自我教育、自我提高的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意：①激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；②指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自我修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行道德評價(jià)，以提高自我評價(jià)能力；③創(chuàng)設(shè)有利于自我修養(yǎng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)；④創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生廣泛接觸社會，積極參加社會活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)自我修養(yǎng)的信心和自我修養(yǎng)的能力與習(xí)慣。
（6）品德評價(jià)法是對學(xué)生的品德給予肯定或否定，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)的一種教育方法。在使用品德評價(jià)這一方法時(shí)，教師應(yīng)做到：①符合實(shí)際，公正合理，恰如其分；表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要指出存在的不足之處，批評懲罰時(shí)也不要全盤否定；②要得到集體輿論的支持，重大的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，應(yīng)先讓全體學(xué)生進(jìn)行充分討論，形成集體輿論后再施行；③獎(jiǎng)罰要適當(dāng)，以肯定評價(jià)為主，以否定評價(jià)為輔；要有教育意義，不得濫用。
3. 你如何理解并遵循體育的“全面性原則”？

首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則，在體育過程中，將德育、智育和美育有機(jī)結(jié)合起來。其次，要具有鍛煉的全面觀點(diǎn)，使學(xué)生基本素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及身體機(jī)能均衡發(fā)展。最后，體育要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都受到教育和鍛煉。通過全面性原則，使我們認(rèn)識到了我們進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要重視對學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的提高。例如，在體育比賽中，注意體育職業(yè)道德教育，在體育活動(dòng)中，重視塑造學(xué)生的線條美、節(jié)奏美和造型美，并幫助其樹立正確的審美觀。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類體育運(yùn)動(dòng)，對身體的各方面進(jìn)行全面鍛煉。最后，要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，體育教學(xué)要面向所有學(xué)生。
4. 你如何理解“護(hù)理工作的實(shí)踐就是一種追求美、創(chuàng)造美的過程”？

護(hù)理工作具有美的性質(zhì)。護(hù)理工作的目的是幫助患者戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)健康，而健康本身就是一種美。因此，護(hù)理工作的實(shí)踐就是一種追求美、創(chuàng)造美的過程。護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅體現(xiàn)于是否幫助患者消除軀體的疾患，還體現(xiàn)于幫助患者恢復(fù)了與內(nèi)外環(huán)境形成高度和諧的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性的身心狀態(tài)。因此，護(hù)理人員必須從審美的角度，應(yīng)用美學(xué)的基本理論指導(dǎo)護(hù)理工作，充分利用各種美的因素，促使患者盡快提高戰(zhàn)勝疾病的能力，例如創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，能使患者減輕心理壓力，積極配合治療。同時(shí)，護(hù)理人員本身應(yīng)具備美的素質(zhì)，人們用白衣天使來贊美護(hù)理人員，護(hù)理人員在人們心中是一種美的象征。護(hù)理人員必須掌握一定的美學(xué)知識，具備美好的職業(yè)道德和優(yōu)雅的舉止風(fēng)度。護(hù)理工作者的審美修養(yǎng)、心靈的美善和操作手法的藝術(shù)性都直接影響到患者的心理感受與體驗(yàn)，進(jìn)而影響患者的康復(fù)。因此護(hù)理教育應(yīng)特別加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，使學(xué)生具備良好的審美素質(zhì)。
5. 校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及其對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要作用？

校園文化是一種隱性課程，是校園人在學(xué)校管理、教育、學(xué)習(xí)、生活過程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果。校園文化分為四個(gè)層次：一是物質(zhì)文化，主要是校容校貌、教學(xué)設(shè)施等；二是制度文化，就是學(xué)校的各種規(guī)章制度，教學(xué)、科研和生活的模式，群體行為規(guī)范、習(xí)俗以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理體制等；三是課程文化，主要指學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃和本校教育特色所設(shè)置的課程及其教學(xué)活動(dòng)，包括課程文化的延伸部分，如各種課外活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)等；四是精神文化，主要包括校園文化觀念、歷史傳統(tǒng)，被校園大多數(shù)成員認(rèn)可、遵循的共同的思想意識、價(jià)值觀念和生活信念等，是以校風(fēng)為核心的一種團(tuán)體精神。
校園文化對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用，也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的活動(dòng)天地。校園文化是同學(xué)展示自我、塑造自我的一個(gè)非常寬松的環(huán)境。例如高等學(xué)校的各種學(xué)生社團(tuán)向?qū)W生敞開大門，為學(xué)生提供了充分的選擇機(jī)會。大學(xué)生既可以選擇適合自己興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展的社團(tuán)，也可以根據(jù)規(guī)定，申請成立新的社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣和愛好的搖籃，是學(xué)生業(yè)余時(shí)間滿足其個(gè)性化需求、引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展的最佳載體。
教師及相關(guān)管理人員應(yīng)精心組織校園文化活動(dòng)，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想教育、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使大學(xué)生在活動(dòng)中受益。另外，還要積極開拓校園文化建設(shè)的新載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用。