作者簡(jiǎn)介

（圖為校長(zhǎng)謝芳青）

謝芳青深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）副校長(zhǎng)兼外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。中學(xué)歷史特級(jí)教師，中學(xué)正高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。榮獲江西省優(yōu)秀教師、江西省先進(jìn)工作者、江西省新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程人選、全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。主持和參與國(guó)家、省級(jí)教育教學(xué)課題15個(gè)，在核心刊物發(fā)表論文50余篇，其主持的《基于積極教育的新辦學(xué)校發(fā)展路徑研究——以新安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例》課題獲2019年廣東省省級(jí)課題立項(xiàng)。

周澤珊深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)處副主任，小學(xué)三年級(jí)年級(jí)主任，數(shù)學(xué)教師。

積極心理學(xué)之父馬丁?塞利格曼在幸福2.0的概念中，專門(mén)提出了幸福五元素，包括P：積極情緒（positive emotion）、E：投入（engagement）、R：人際關(guān)系（relationships）、M：意義和目的（meaning and purpose）及A：成就（accomplishment）等五項(xiàng)，簡(jiǎn)稱PERMA。怎樣將積極心理學(xué)的幸福五元素相關(guān)理論和學(xué)校“育人為本 和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念相結(jié)合，這是筆者申報(bào)2019年廣東省省級(jí)課題《基于積極教育的新辦學(xué)校發(fā)展路徑研究》的出發(fā)點(diǎn)，目的就是要用開(kāi)放、欣賞的眼光去看待老師和學(xué)生的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，通過(guò)具體的實(shí)踐去打造一個(gè)“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，家長(zhǎng)幸福地陪伴”的幸福學(xué)校。

新安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“新中外”）是一所區(qū)政府重點(diǎn)打造的公辦新校，也是新安中學(xué)集團(tuán)下屬的一個(gè)校區(qū)。學(xué)校目前有專任教師138名，教師平均年齡29歲，青年教師培養(yǎng)責(zé)任重大且任務(wù)艱巨，為此，學(xué)校以積極理念為指導(dǎo)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣且年輕教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的校本培訓(xùn)，培養(yǎng)積極新力量，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，不斷激發(fā)新教師內(nèi)在動(dòng)力，讓每一位新教師把責(zé)任當(dāng)自覺(jué)，視職業(yè)為幸福之源，打造了一支積極幸福的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，許多青年教師在短期內(nèi)迅速成長(zhǎng)。現(xiàn)將學(xué)校的實(shí)踐與探索總結(jié)如下：

積極理念，開(kāi)啟青年教師成長(zhǎng)共同體之路

積極心理學(xué)倡導(dǎo)以人為本的積極的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與人文關(guān)懷，以一種全新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)，以積極品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)替代疾病的預(yù)防目標(biāo)，以一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。怎樣從積極心理學(xué)視角理解人才培養(yǎng)的觀念，形成積極理念，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，升華人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是我校經(jīng)常研討的話題。學(xué)校從積極心理學(xué)的五大美德24項(xiàng)積極人格品質(zhì)中的“精神卓越”（這是最高層次的美德）塑造入手，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為內(nèi)在的需要，讓積極理念得到廣泛認(rèn)同和內(nèi)化，從而學(xué)會(huì)在教育中育人育己，立德樹(shù)人，感受到教育的價(jià)值和幸福，做卓越幸福教師。在具體措施上，則對(duì)青年教師的培養(yǎng)立足于構(gòu)建一種開(kāi)放的教師成長(zhǎng)共同體。

新中外開(kāi)辦三年以來(lái)，每個(gè)新學(xué)期大約50名左右老師新入職，其中應(yīng)屆畢業(yè)生40人，應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷高、專業(yè)功底強(qiáng)，但教師職業(yè)的綜合能力相對(duì)較低。此類處于“早期求生階段”的新教師，由于角色轉(zhuǎn)換、自身綜合素質(zhì)不足等各種主客觀原因，往往對(duì)巨大的職業(yè)壓力無(wú)所適從。一般而言，適應(yīng)這種重要轉(zhuǎn)變所需時(shí)間越短，今后教育事業(yè)的發(fā)展就會(huì)越順。

為了幫助教師適應(yīng)角色、崗位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)校在教育局舉辦“雛鷹計(jì)劃”之外，為青年教師“私人定制”系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)，幫助新入職教師全面、真實(shí)、清晰認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，樹(shù)立迅速站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)的信心。例如，新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)校辦學(xué)理念學(xué)習(xí)，學(xué)校制度文化學(xué)習(xí)，教室設(shè)備使用培訓(xùn)、怎樣備好第一節(jié)課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、怎樣上好第一節(jié)班會(huì)課、怎樣與學(xué)生以及家長(zhǎng)的溝通交流等等。半個(gè)月的適應(yīng)期之后，學(xué)校特邀請(qǐng)優(yōu)秀青年教師圍繞新教師遇到的問(wèn)題，多角度分享個(gè)人成長(zhǎng)體會(huì)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，使新入職的教師以飽滿的工作熱情走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，走近學(xué)生、走近家長(zhǎng)。

積極關(guān)系，為構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)共同體提供支撐

建立有利于學(xué)校發(fā)展的高素質(zhì)名優(yōu)教師隊(duì)伍，推動(dòng)優(yōu)秀教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，為青年教師建立積極關(guān)系，名師引領(lǐng)，智者同行，促進(jìn)青年教師盡快熟悉工作，擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)的重任，形成教師人才輩出、人盡其才的良好局面，學(xué)校是這樣做的：

設(shè)立學(xué)科名師工作室

學(xué)校目前成立了7席學(xué)科名師工作室，主要培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師，立足做到“五個(gè)一”：幫助工作室教師完成校級(jí)或以上重點(diǎn)研究課題一個(gè)并取得相應(yīng)成果；撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文或教學(xué)課例或教學(xué)反思；每周定期發(fā)送工作室推文一篇，推文有讀書(shū)分享、線上教研、學(xué)科特色、主題研討等主題；每學(xué)期開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課一節(jié)；每學(xué)期主持開(kāi)設(shè)一門(mén)校本課程；主持人帶領(lǐng)工作室成員促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的建設(shè)，并在開(kāi)發(fā)、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源方面，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介交流學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐隨想，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的鮮活經(jīng)驗(yàn)和成果，營(yíng)造開(kāi)放共享的良好氛圍，形成示范輻射效應(yīng)。

設(shè)立名班主任工作室

工作室主要采取專家講座、沙龍、帶頭人課堂、互動(dòng)研討等形式，培養(yǎng)造就中青年骨干班主任隊(duì)伍，發(fā)揮名班主任工作室引領(lǐng)、示范和輻射作用。以項(xiàng)目為抓手，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，由主持人和學(xué)員共同確定有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)展互動(dòng)參與式的團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)。綜合利用培訓(xùn)資源開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，將主題研討中的教育故事做成推文，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，有要求、有檢查、有考核，提升學(xué)員的反思意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)員由經(jīng)驗(yàn)型向研究型班主任轉(zhuǎn)型。

“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對(duì)促成長(zhǎng)

為快速提高新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)、輻射、示范作用，學(xué)校指定優(yōu)秀骨干教師作為新教師的導(dǎo)師。學(xué)校有教齡的老師包括校長(zhǎng)全部都當(dāng)“師傅”，新教師當(dāng)徒弟，有時(shí)師徒互相聽(tīng)課并課后交流，有時(shí)雙師同堂手把手提高新教師能力。用骨干教師的經(jīng)歷啟迪和感悟新教師，增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。同時(shí)，不忘贊揚(yáng)老教師勇于承擔(dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，在師徒結(jié)對(duì)儀式上特別為每一位師傅頒發(fā)聘書(shū)。

學(xué)習(xí)借鑒“走出去”，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

教師隊(duì)伍在不斷打磨和實(shí)踐中會(huì)更強(qiáng)大，在培訓(xùn)總結(jié)中會(huì)更成熟。學(xué)校支持教師參加“大師育名師”活動(dòng)，鼓勵(lì)參與教師分享先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極組織教師參加?xùn)|南教科院舉辦的“同上一節(jié)課”活動(dòng)，邀請(qǐng)區(qū)教科院的專家、名師到校指導(dǎo)，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力得到不斷提高，教師隊(duì)伍愈加優(yōu)秀。

積極投入，為構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)共同體搭建平臺(tái)

學(xué)校通過(guò)全員化、過(guò)程化和常態(tài)化的培訓(xùn)方式不斷挖掘青年教師的潛能，并及時(shí)給予肯定，促進(jìn)教師積極情緒的產(chǎn)生，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。在培訓(xùn)中，減少了形式化的活動(dòng)，強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，引導(dǎo)青年教師在基礎(chǔ)課程、拓展課程與自選課程上尋找關(guān)系、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，在專業(yè)成長(zhǎng)中獲得職業(yè)的幸福感。學(xué)校正是通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐漸形成我校特色的校本培訓(xùn)的實(shí)踐課程體系。

“三筆一畫(huà)”基本功大賽，夯實(shí)基礎(chǔ)

為強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，推動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。學(xué)校定期舉行“三筆一畫(huà)” 教師基本功比賽。比賽分為毛筆字、硬筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)四個(gè)項(xiàng)目。既展示了教師個(gè)人風(fēng)采，又為大家搭建了互相觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推動(dòng)教師加強(qiáng)基本功的練習(xí)，更好的服務(wù)課堂教學(xué)。

推門(mén)聽(tīng)課，展示常態(tài)課，促進(jìn)高效率

著眼常態(tài)課，加大隨堂課的督促力度是學(xué)校創(chuàng)建“高效優(yōu)質(zhì)課堂”、提升教育教學(xué)質(zhì)量的又一重要手段。學(xué)校組織聽(tīng)新教師的“推門(mén)課”，及時(shí)與授課教師交流、研究，肯定執(zhí)教教師的閃光點(diǎn)，指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，依據(jù)隨堂聽(tīng)課所了解的常態(tài)課教學(xué)情況，分析判斷教師日常課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)“高效優(yōu)質(zhì)課堂”的形成，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

公開(kāi)課展示，以研促教打造高效精品課堂

為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)水平，搭建互相交流、探討、展示的平臺(tái)，學(xué)校要求從教五年以內(nèi)的青年教師每學(xué)期上校級(jí)公開(kāi)課。上課前，教師獨(dú)立備課與學(xué)科組內(nèi)集體備課相結(jié)合，群策群力完成備課后，先在組內(nèi)試講，最后再在學(xué)校中展示。下課后，開(kāi)展自評(píng)、他評(píng)等課程評(píng)價(jià)，形成良性閉環(huán)。此外還開(kāi)展“同課異構(gòu)”聯(lián)合教研活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)各校區(qū)教師代表開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)議，為青年教師“結(jié)對(duì)子、搭梯子”，引發(fā)校區(qū)之間的教學(xué)理念和教學(xué)思想的碰撞，搭建面對(duì)面互動(dòng)與學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺(tái)，幫助青年教師站穩(wěn)課堂主陣地，學(xué)校教師在集團(tuán)、區(qū)級(jí)、省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)等各級(jí)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，不斷成長(zhǎng)。

期末述職，分享幸福職業(yè)生涯

人并非為了獲取而給予，因?yàn)榻o予本身即是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。學(xué)校開(kāi)展全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成系列活動(dòng)——期末述職活動(dòng)。在每學(xué)期期末安排教師述職。第一年因教師人數(shù)少，則所有老師在全體教職工會(huì)議上述職，隨著老師的增多，則分年級(jí)或者分科組進(jìn)行述職。教師根據(jù)述職內(nèi)容涉及集體備課、聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課、作業(yè)批改、日常工作、獲獎(jiǎng)情況等等，如“做四有教師 享教育幸?！?述職報(bào)告會(huì)。全體教師圍繞做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師總結(jié)一個(gè)學(xué)期的工作，展望和規(guī)劃未來(lái)。在述職活動(dòng)中，每一個(gè)教師依次登上主席臺(tái)的述職席，一個(gè)深深地鞠躬、一張張真實(shí)記錄自己教育教學(xué)感悟的PPT的播放，大家用文字、聲音、圖片記錄一段成長(zhǎng)的歲月，在回顧中看到成績(jī)、反思不足，更好的面向未來(lái)，同時(shí)從他人的分享中也能獲得啟發(fā)。更用情感和智慧沉淀一段幸福的時(shí)光，大家在述說(shuō)和傾聽(tīng)的互動(dòng)中傳達(dá)彼此之間的感情和友誼，凝聚集團(tuán)的辦學(xué)理念與精神，形成關(guān)于新安外國(guó)語(yǔ)創(chuàng)校的集體記憶。在分享中傾訴，在學(xué)習(xí)中感受幸福，每個(gè)教師幸福感和素質(zhì)得到提升，進(jìn)一步感到了“我很重要、我很努力、我很幸?！?。

科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的秘密武器

學(xué)校辦學(xué)兩年來(lái)，以課題研究為抓手，開(kāi)展教師專業(yè)發(fā)展教研，堅(jiān)持認(rèn)為教科研是教師成長(zhǎng)的引航者，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。教師主持課題近30個(gè)，其中省、市、區(qū)級(jí)課題14個(gè)，應(yīng)屆畢業(yè)生主持的青年課題4個(gè)，此外，校級(jí)課題11個(gè)。

人文關(guān)懷激發(fā)積極情緒，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)共同體的積極氛圍

“在新中外，每一個(gè)人都很重要” 體現(xiàn)了“尊重”的積極人際關(guān)系理念，學(xué)校以活動(dòng)凝聚人心，傾力營(yíng)造幸福氛圍。

主題分享，以專業(yè)為主感悟幸福

每學(xué)期初，學(xué)校組織新教師進(jìn)行以“做一名有溫度、有情懷、有遠(yuǎn)見(jiàn)的幸福教師”為主題的新教師故事分享會(huì)，以“追夢(mèng)青春，建功教育”為主題的新教師演講比賽等等，一方面為教師搭自我展示平臺(tái)，增進(jìn)教師的互相了解和支持，另一方面重新詮釋教育與幸福的涵義，激發(fā)新教師工作熱情和潛力，為新教師營(yíng)造幸福工作、幸福生活的良好氛圍，增強(qiáng)教師凝聚力和主人翁意識(shí)，享受立德樹(shù)人的快樂(lè)，享受積極教育的神奇力量，推動(dòng)建設(shè)成長(zhǎng)共同體。

儀式感提升教師職業(yè)幸福感

人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式是儀式感。讓教師收獲專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校每年的教師節(jié)，學(xué)校都會(huì)為老師送上一束鮮花，鼓勵(lì)學(xué)生尊重和祝福老師，讓每位教師在濃濃的愛(ài)中做最亮的“星星”。另外，學(xué)校每個(gè)月組織一次教師集體生日會(huì)，提前準(zhǔn)備好蛋糕，布置好場(chǎng)地，為同月生日的老師一起慶祝，讓教師在甜甜的生日蛋糕和歡快的生日歌中體會(huì)甜蜜的幸福。

教師春晚，我們幸福的家園

學(xué)校教師春晚已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆，這也將成為我校一項(xiàng)非常重要的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。在學(xué)校教職工迎春晚會(huì)的快樂(lè)幸福大舞臺(tái)上，教師展現(xiàn)出課堂外的激情飛揚(yáng)、多才多藝的另一面，在富有創(chuàng)意的小品、唱歌、跳舞、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦、舞臺(tái)劇、服裝走秀等等節(jié)目表演中，臺(tái)下的老師、家屬、學(xué)生不斷送來(lái)一陣陣掌聲，整個(gè)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)充滿著溫情與幸福，充滿著欣賞和感動(dòng)，這既增進(jìn)了教師感情，又為教師積蓄力量，以更飽滿的激情投入到新一年的教育工作中奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校除了舉行以上活動(dòng)，還定期舉辦教師節(jié)座談會(huì)、三八婦女節(jié)朗讀者、教師團(tuán)隊(duì)拓展等豐富多彩活動(dòng)，極力提升教職工職業(yè)幸福感、榮譽(yù)感、成就感，堅(jiān)持以教師為“立校之本”，注重人文關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，為教師搭建寬松、和諧的工作平臺(tái)，讓教師擁有充分發(fā)展自我的空間，讓教師成為學(xué)校事業(yè)的支柱！

作為校長(zhǎng)，我始終相信：“別人的成長(zhǎng)期是三年，我們的成長(zhǎng)期是一年，年輕并不代表沒(méi)有實(shí)力?！痹谛叛雠c使命中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，一定能滿懷激情，乘風(fēng)破浪，開(kāi)拓創(chuàng)新！近三年來(lái)的有關(guān)調(diào)查和招生情況顯示，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)教師的滿意率對(duì)學(xué)校的滿意度逐年攀升，學(xué)校正進(jìn)入一個(gè)積極發(fā)展快速提升的軌道，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新校積極發(fā)展樣態(tài)。

（作者：謝芳青 周澤珊 供稿：校長(zhǎng)派）