學(xué)校要發(fā)展，前提是教師。在現(xiàn)階段，對(duì)于教師的發(fā)展，我們通常關(guān)注的是行政引領(lǐng)，往往容易忽視教師的主體發(fā)展。
主體發(fā)展就是以喚起教師對(duì)自我發(fā)展的愿望和追求為前提，以教師所在的群體或組織所產(chǎn)生的群體影響力或環(huán)境影響力為外在促進(jìn)手段，在學(xué)校整體環(huán)境的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)教師的全方位發(fā)展。
我認(rèn)為，應(yīng)該從以下三方面入手，促進(jìn)教師的主體發(fā)展。
首先需要喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)。還有不少教師存在著自我意識(shí)淡薄的問(wèn)題，很少思考自己的“教育角色”。葉瀾教授提出的新的教師職業(yè)觀認(rèn)為：僅從社會(huì)的角度去認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的價(jià)值還應(yīng)該回歸教師的職業(yè)生活，將教師的職業(yè)與教師的主體價(jià)值相連，從生命的高度認(rèn)識(shí)教師。
其次要提升創(chuàng)造能力。教師的具體工作，更多的是重復(fù)，重復(fù)會(huì)失去激情，沒(méi)有了激情，也就失去了創(chuàng)造能力。沒(méi)有創(chuàng)造力的工作會(huì)帶來(lái)職業(yè)的倦怠，無(wú)法享受教育的幸?！，F(xiàn)階段，要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教師主體發(fā)展的理念引領(lǐng)，培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，為教師的個(gè)人發(fā)展定位；通過(guò)大量的教育教學(xué)案例，讓教師們體驗(yàn)、反思、交流，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
最后，校長(zhǎng)要心中有人，心中有教師。要尊重人。每一位教師都是一個(gè)大寫的人，有尊嚴(yán)，有情感，學(xué)校要尊重教師的話語(yǔ)權(quán)、知情權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)等等；要關(guān)心人。學(xué)校通常更多關(guān)心的是教師知識(shí)上的不斷“充電”，而不是內(nèi)在情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度價(jià)值觀上的引導(dǎo)。要成就人。學(xué)校要為教師的主體發(fā)展“搭臺(tái)”，讓教師“唱好戲”，讓教師快樂(lè)、成長(zhǎng)、有歸屬感。
如何實(shí)現(xiàn)教師由“外控式”向“內(nèi)控式”逐漸轉(zhuǎn)變？如在辦學(xué)實(shí)踐中，我們每月舉辦一次教師成長(zhǎng)論壇，倡導(dǎo)教師每周寫一篇反思，引導(dǎo)教師自愿申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)課題研究等，形成教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，逐步實(shí)現(xiàn)教師的主體發(fā)展。
校長(zhǎng)是教師主體發(fā)展的規(guī)劃者和引領(lǐng)者，更是服務(wù)者，只有了解了教師個(gè)體需求、個(gè)性特長(zhǎng)，才會(huì)幫助教師形成發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。校長(zhǎng)要尊重、理解、信任教師，努力營(yíng)造一個(gè)有制度有溫情、有競(jìng)爭(zhēng)有舒暢、有集中有民主的學(xué)校的氛圍，做好人力、物力、財(cái)力的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為教師的主體發(fā)展提供保障。
在促進(jìn)教師主體發(fā)展的過(guò)程中，要遵循教師發(fā)展的心理規(guī)律，要充分發(fā)揮學(xué)校組織的功能，通過(guò)理念引導(dǎo)，廣泛利用和調(diào)動(dòng)教育資源，提升教師的主體價(jià)值追求，是促進(jìn)教師主體發(fā)展的有效策略。
摘自現(xiàn)代教育報(bào)，文／周玉江（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)平谷分校校長(zhǎng)）
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