“雙減”背景下如何有效布置初中數(shù)學作業(yè)山陽縣城區(qū)第二初級中學 張明榮作業(yè)是檢驗教師課堂教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是教師與學生之間進行教學、課堂內(nèi)容、知識拓展等方面交流的有效工具，是提高教學質(zhì)量與學習效果的重要保證。“雙減”政策中明確強調(diào)了要減輕學生的作業(yè)負擔，同時也明確規(guī)定了義務教育階段各年級學生完成作業(yè)的時間。那么在雙減的大背景下，身為教師的我們應該如何合理且高效的設(shè)計和布置作業(yè)呢？教師在上完課之后，通過布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的一定量的課后作業(yè)，以此來幫助學生鞏固和加強對課堂所學知識的理解和應用。由此可見，作業(yè)在教育教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，就要求教師在給學生布置作業(yè)時一定要多思考，為學生設(shè)計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，給學生布置多少作業(yè)，則是在雙減背景下設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。下面，我來談談“雙減”背景下如何有效布置作業(yè)的個人點滴作法：一、要設(shè)計好完成作業(yè)的時間，即布置的作業(yè)要適宜、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時間在一定量的范圍之內(nèi)時間越長完成的效果越好。但是，當寫作業(yè)的時間超過了一個拐點，隨著作業(yè)的時間加長，反而達成的學習成效越不好。一旦作業(yè)多了，超過預設(shè)時間，學生心里就會產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)就會毛躁煩悶應付，學習效果也會一落千丈。作業(yè)的設(shè)計與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學生。在通常情況下，老師布置作業(yè)時所預估的時間都要少于學生實際的完成時間。以初中數(shù)學為例：在學習二次根式運算時，布置作業(yè)的計算題應該不超過5道，把學生完成作業(yè)的時間嚴格把控在合理的時間范圍以內(nèi)（15分鐘）。二、布置的習題要精心篩選，選擇典型性題目做到精選精練。每個學生的學習基礎(chǔ)都不盡相同，對新知識的接受能力也各不相同，那么作業(yè)的效果也就不一樣。這就要求老師在布置作業(yè)時，要遵循針對性原則。對于布置的習題要精心篩選，選擇典型性題目做到精選精練。例如，有的孩子不會或者不知道如何整理錯題，就可以給他布置一些具有整理性質(zhì)的作業(yè)。以此來逐漸讓學生學會如何有效整理錯題，并在寫作業(yè)的過程中慢慢養(yǎng)成及時整理錯題的習慣。同時，布置的作業(yè)應該具有培養(yǎng)學生學習知識和掌握技能的作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來完成。以初中數(shù)學為例：在學習有理數(shù)的混合運算時，布置的作業(yè)應該從鍛煉學生運用不同法則的能力入手，挑選計算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運算法則的混合計算題，從而達到熟練運用不同法則解題的目的。三、作業(yè)的設(shè)計要遵循差異化，設(shè)置分層作業(yè)。教師可以在課堂教學反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做題）和提高題（選做題）兩大類，讓有能力的學生把提高題作為自己的個性化目標作業(yè)，完成目標即完成作業(yè)。這種因人而異，精準教學、科學設(shè)計的作業(yè)，既保證了學生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成作，也兼顧了不同學生自主學習的不同需求。例如，初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，以及對所學數(shù)學知識的理解來設(shè)計分層作業(yè)，從而實現(xiàn)因材施教的目的。以整式這一章為例，在學習整式的加減這一節(jié)內(nèi)容，可以布置一些涉及整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項、去括號、化簡求值等類型的題目，同時還要為學有余力的學生布置利用整式的加減解決應題的作業(yè)，達到靈活運用所學知識解決實際問題的課堂目標。四、作業(yè)的形式要多樣化。讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。無論是選擇題、理解題、解答題、應用題都可以讓題目新穎有趣，好理解，對學生有一定的吸引力。數(shù)學學科本身可能相較其他學科來說，內(nèi)容有些枯燥乏味，因此，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計不僅要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業(yè)，開拓學生的視野，提升學生學習數(shù)學的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，可以布置數(shù)學手抄報，讓學生用自己的語言和理解形式總結(jié)這一章所學的新知，在理解和運用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設(shè)計要面向全體學生，使不同層次的學生在數(shù)學的學習上都能得到發(fā)展，讓數(shù)學學習較為薄弱的學生逐漸喜歡學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的獨特。例如，在學習一元一次方程時，可以提前為學生布置一項實踐性作業(yè)，讓學生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或其他物品的售價，做好詳細記錄，等商場進行打折促銷活動時，再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算，這樣的實踐性作業(yè)可以把枯燥難懂的數(shù)學打折方程與日常生活中的商品促銷相結(jié)合，從生活中學習與打折的相關(guān)知識，為后面學習運用一元一次方程解決實際問題奠定基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實例中理解題目，達到事半功倍的效果。在設(shè)計作業(yè)時，還要注重作業(yè)的開放性，不要一味的布置只有標準性或固定答案類型的，要巧妙設(shè)計開放性題目，開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學生寫作業(yè)時的無聊程度，增強興趣，激發(fā)探索知識的精神。數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應堅持以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為負模式，合理安排實踐探究性作業(yè)的數(shù)量，有效結(jié)合學習內(nèi)容?？傊鳂I(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生的發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ)，認真思考，潛心研究，反復打磨。在雙減政策下只有把課后作業(yè)設(shè)計的盡善盡美，學生才能真正的提質(zhì)、減負、增效。從而增強在“雙減”背景下作業(yè)的有效性。
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